La Agencia de Calidad de la Educación y el Centro de Estudios de Política y Prácticas de Educación – CEPPE UC, organizaron el seminario Visitas Educativas de Mejoramiento Escolar: aprendizajes y desafíos para la colaboración. Este encuentro se llevó a cabo la mañana del miércoles 22 de noviembre en el Campus San Joaquín de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y se encuentra disponible en el canal de YouTube.

“De la misma forma en que las escuelas abren sus puertas para recibir la mirada externa sobre sus procesos de gestión a través de las visitas que realizamos como Agencia, nosotros también queremos recibir esa retroalimentación de parte de centros educativos como el CEPPE, el CIAE, el CITSE y universidades, para reflexionar y generar procesos de mejora que impacten de manera favorable en los recintos educacionales, jardines infantiles y todos los centros educativos del país”, señaló el secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez Bolados.

Por su parte, el decano de la Facultad de Educación UC, Alejandro Carrasco, valoró el interés de la Agencia por organizar estos espacios de reflexión. “No es común que instituciones del Estado busquen tener la mirada de instituciones educacionales para generar la mejora de sus procesos, y en este caso puntual, de las visitas que realizan a los establecimientos educacionales. Eso da cuenta de que hay un interés superior de parte de los evaluadores(as) que llegan a los recintos educativos, y de la Agencia en su conjunto, que busca innovar en sus procesos”.

Expositores

La jornada contó con la destacada participación internacional de la experta en educación y profesora titular de la Facultad de Ciencias del Comportamiento y del Movimiento, Estudios Educativos de la Universidad de Ámsterdam, Melanie Ehren; y del académico de la Facultad de Educación UC y subdirector de CEPPE UC, Cristóbal Villalobos. Ambos abordaron el contexto en que se desarrollan las comunidades educativas y las instituciones que aportan a su gestión.

Además, se realizó un panel de expertos que aportaron a la reflexión sobre las visitas evaluativas y sus desafíos, compuesto por Paulina Aravena, presidenta del Consejo de la Agencia de Calidad; Álvaro González, director del Centro de Investigación para la Transformación SocioEducativa (CITSE) de la Universidad Católica Silva Henríquez; y Xavier Vanni, investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile.

• En el primer ciclo se reunieron cerca de 2300 representantes de la educación.

Entre el 26 de septiembre y el 3 de noviembre, la Agencia de Calidad de la Educación realizó encuentros con equipos directivos, docentes, sostenedores(as) y otros representantes de comunidades educativas, sumando un total de 2293 profesionales de la educación que se reunieron en torno al análisis y la reflexión acerca del Uso de Datos para el Mejoramiento Escolar.

Debido a la aplicación del Simce, los encuentros se retomarán la semana del 20 de noviembre, con lo que se completa el ciclo de reuniones con los equipos directivos, pedagógicos y técnicos relacionados a la gestión educativa.

“Desde la Agencia de la Calidad queremos instalar una cultura de uso datos en los establecimientos educacionales. Los resultados de las distintas evaluaciones que realizamos durante el año -Simce y Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA), que se implementa en tres periodos del año-, entregan mucha información, la cual no solo permite analizar los aprendizajes de los y las estudiantes, sino también que los equipos directivos y pedagógicos se cuestionen si las metodologías y procesos que llevan a cabo propician el mejoramiento escolar”, señaló el secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez Bolados.

Los próximos encuentros están contemplados para realizarse en Copiapó, Punta Arenas, La Serena y Curicó.

Jornadas realizadas

La Agencia organizó tres tipos de encuentros. El primero de ellos corresponde a una reunión territorial que se llevó a cabo en dos ocasiones en Santiago y una en las ciudades de Temuco, Iquique, Chillán, Antofagasta, Aysén, Los Ángeles, Arica, Puerto Montt, Valparaíso, Valdivia y Rancagua. En segundo lugar, se efectuaron jornadas locales cuyo foco estuvo en realizar encuentros con los equipos de los Departamentos de Educación de las Municipalidades (DAEM). Finalmente, se realizaron reuniones técnicas donde participaron profesionales junto a supervisores(as) de instituciones como la Superintendencia de Educación y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).

• Más de 500 mil estudiantes de todo el país, de los niveles de 4° básico y II medio, aplicaron las pruebas de Matemática y Lectura y contestaron los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación.

La aplicación del Simce 2023, que se realizó de forma censal entre esta semana y la pasada en todo el país, culminó de forma exitosa. En el caso de 4° básico, participaron 7.038 establecimientos de un universo de 7.198, lo que corresponde a un 97,7 %. En II medio, aplicaron 2.967 establecimientos de un universo correspondiente a 2.989, lo que representa un 99,2% de cobertura nacional.

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, agradeció “a todas las comunidades educativas que se unieron en la rendición del Simce 2023, a los funcionarios que se desplegaron por todo Chile, pero en especial a las y los estudiantes que participaron del proceso, porque la información que nos entregan servirá para monitorear el avance de la reactivación educativa y enfocar los esfuerzos del Mineduc donde más se necesitan”.

El objetivo del Simce es aportar con información a la labor educativa realizada diariamente por los establecimientos educacionales. De esta manera, sus resultados no solo entregan información sobre los logros de aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes, sino que también sobre su ámbito socioemocional, todo lo cual permite focalizar las políticas públicas y recursos para las escuelas y sus comunidades educativas.

“Ver el compromiso de las comunidades escolares al participar en el Simce nos llena de alegría. Detrás de cada examinador y examinadora que llega a cada sala de clases en los lugares más alejados del país, hay un proceso logístico que la Agencia asume con total responsabilidad. Nos mueve la convicción de que los resultados serán un aporte para que sigamos avanzando en calidad y en la reactivación educativa”, afirmó el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados.

En ambas jornadas de aplicación se dispuso de más de 11 mil examinadores(as) y 730 supervisores(as) a nivel nacional, además de cerca de 2.000 asistentes de apoyo para estudiantes que presentan una Necesidad Educativa Especial (NEE) de carácter permanente, mayoritariamente con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Este año, más de 8.000 estudiantes de ambos niveles evaluados pudieron solicitar acomodaciones diferenciadas según NEE. La cantidad total de estudiantes de 4° básico con discapacidad sensorial a nivel nacional fue de 298 y de 264, en II medio.

Junto a las pruebas Simce, este año fueron aplicados los Cuestionarios de Calidad y Contexto a estudiantes; docentes; madres, padres y apoderados(as); y directores(as). Estos instrumentos proporcionan información relevante en otros aspectos del contexto personal y social en que aprenden las y los estudiantes.

“A través de la incorporación de algunas preguntas en los cuestionarios y de un módulo en el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA), podremos contribuir con información para el  Plan de Reactivación Educativa, específicamente al eje de Convivencia Escolar, a través del sistema de Monitoreo de la Convivencia y Salud Mental, que tiene por objetivo entregar insumos a la política pública y a las comunidades respecto a este tema central y habilitante para desarrollar los aprendizajes de las y los estudiantes”, señaló Cortez.

Las regiones que tuvieron mejor cobertura en 4° básico fueron Valparaíso, Metropolitana y Antofagasta, donde las pruebas fueron aplicadas en más del 99,5% de los establecimientos.  En II medio, ocho regiones del país (Arica y Parinacota, Tarapacá, Antofagasta, Coquimbo, Valparaíso, O’Higgins, Ñuble y La Araucanía) alcanzaron el 100% de cobertura.

• El Ministerio de Educación, la Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad de la Educación presentaron el sistema de Monitoreo de la Convivencia Escolar y un decálogo sobre gestión colaborativa de conflictos, para dar solución a desencuentros que surjan entre integrantes de la comunidad educativa. 
• Este miércoles y jueves, además, más de 260 mil estudiantes estaban convocados para rendir el Simce de II medio, en casi 3 mil establecimientos de todo el país.  

Este jueves, en el marco de la aplicación del Simce para estudiantes de II medio, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, el superintendente de Educación, Mauricio Farías, y el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, presentaron herramientas para el abordaje de la convivencia escolar, en una actividad en el Complejo Educacional Pedro Prado, del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Barrancas.

En la instancia, que contó también con la participación del director del SLEP de Barrancas, Patricio Canales, y del director (s) del establecimiento, Jorge Esquivel, fueron presentados un decálogo sobre gestión colaborativa de conflictos, elaborado por la Superintendencia, y el sistema de Monitoreo de la Convivencia Escolar, que desarrolló la Agencia de acuerdo con el eje de convivencia y salud mental del Plan de Reactivación Educativa, cuya realización además fue una recomendación del Consejo para la Reactivación Educativa.

El ministro Nicolás Cataldo contó que “hoy estamos en la segunda jornada de esta etapa final del Simce, y no sólo estamos preocupados de ver cómo se reactivan los aprendizajes, sino que también de monitorear la convivencia escolar como condición habilitante para el desarrollo integral de las y los estudiantes. Que haya buenas relaciones en las comunidades es una condición mínima para avanzar en mejores resultados educativos”.

Por su parte, Gino Cortez explicó que “el motivo que nos convoca en este establecimiento educacional es precisamente la evaluación que hacemos a través de los Cuestionarios de Calidad y Contexto, en el ámbito de convivencia escolar. La calidad es mucho más que el Simce y el desarrollo de ámbitos académicos, la calidad es también el desarrollo del ámbito socioemocional de las y los estudiantes”.

En esa línea, agregó que “mediante los cuestionarios vamos a hacer una serie de preguntas que nos van a permitir monitorear, a través del Plan de Reactivación, el estado de la convivencia escolar en todos los establecimientos educacionales del país, generando una línea base para preguntar, por ejemplo, sobre el bienestar de los estudiantes, la inclusión, la equidad que se produce dentro de las salas de clases, para profundizar estas materias y tener un indicador que compare la convivencia escolar en todos los establecimientos del país”.

Además, explicó que un segundo aspecto de este sistema de monitoreo tiene que ver con la “incorporación de un módulo en el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA), que permitirá realizar un seguimiento en dos momentos del año, entregando información formativa muy valiosa para la toma de decisiones”.

Un decálogo que surge de la Nueva Educación Pública 

Respecto al decálogo, que se originó a partir del programa de mediadores y mediadoras que realiza la Superintendencia de Educación, el superintendente Mauricio Farías destacó que “uno de nuestros objetivos es promover la convivencia escolar, entonces hoy día, en el contexto de reactivación y de apoyar a las comunidades educativas en sus problemáticas del día a día, estamos entregando el decálogo para la gestión colaborativa de conflictos”.

En esa línea, apuntó a que esta herramienta, que entrega información y consejos para enfrentar los conflictos que viven día a día las comunidades educativas, “surge de un arduo trabajo entre las comunidades educativas del SLEP Barrancas y el equipo de mediadores de la Superintendencia de Educación y hoy día lo ponemos a disposición de todo el país”.

“¿Por qué es importante enfrentar los temas de convivencia escolar? Porque cuando resolvemos adecuadamente los conflictos en nuestras comunidades educativas, los aprendizajes y la forma de enfrentar estas situaciones quedan también para toda la comunidad educativa, quedan para los docentes, para los directivos y por cierto para las y los estudiantes y familias”, destacó Mauricio Farías.

Además, se refirió al aumento de las solicitudes de mediación que ingresan a la Superintendencia: “Esto muestra que las comunidades educativas están buscando resolver de mejor manera sus tensiones. Hemos tenido un 20% de aumento entre el primer semestre de este año si lo comparamos con el primer semestre del año anterior”, afirmó.

Mauricio Farías señaló la importancia de que los establecimientos sean espacios de acogida, de protección y de cuidado, para que los niños y niñas sientan ese sentido de pertenencia con la escuela y asistan a clases todos los días. “Por eso hacemos un llamado a potenciar y utilizar estas herramientas del diálogo, de la gestión colaborativa de conflictos para enfrentar sus tensiones, pero también para que estos aprendizajes queden en las comunidades educativas”.

SAC por la reactivación 

El ministro Nicolás Cataldo aprovechó de destacar la coordinación que se genera entre las instituciones del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC), las que “buscan fortalecer a la educación pública y actúan sobre un sistema educativo que está trabajando por reactivarse”.

Finalmente, señaló que “cuando hablamos de calidad de la educación no solo nos referimos a los aprendizajes más duros, a los conocimientos, habilidades que se miden en las evaluaciones de lectura de escritura y matemática, también estamos hablando del bienestar socioemocional, de la convivencia escolar, y otros elementos que tienen que ver justamente con la integralidad de los procesos educativos”.

Las autoridades además informaron que la rendición del Simce 2023 culminó este jueves, con la aplicación de la prueba de Lectura en II medio. Más de 260 mil estudiantes de ese nivel estaban convocados para dar las pruebas, que tuvieron un 99% de cobertura, al igual que en la semana pasada con los estudiantes de 4° básico.

• “La mejor forma de resolver esto es en terreno”, sostuvo el secretario de Estado, que este lunes visitó escuelas en Chañaral y Caldera. El despliegue ministerial incluyó a las subsecretarias Alejandra Arratia y Claudia Lagos; la jefa de la DEG, Andrea Osorio; la coordinadora nacional de la UCE, Viviana Castillo, junto al Superintendente de Educación, Mauricio Farías; el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, y la directora nacional de Junaeb, Camila Rubio.

Un amplio recorrido por las provincias de Copiapó y Chañaral llevaron a cabo este lunes las autoridades de Educación, lideradas por el ministro Nicolás Cataldo, luego que la semana pasada docentes de esos territorios aceptaran el protocolo de acuerdo firmado con el Ministerio de Educación.

Durante su recorrido, el ministro Cataldo explicó que “hoy tenemos que asegurarnos que las escuelas funcionen con los mínimos y también con seguridad, que es lo que nos importa. Porque esto se trata de la seguridad de los profesores, de los asistentes de la educación, pero sobre todo de los niños, de las niñas, de los jóvenes y los adultos que son parte del sistema educativo de Atacama”.

“La mejor forma de resolver esto es en terreno”, sostuvo la autoridad del Mineduc, quien destacó la conformación de comités técnicos en las comunas, cuya tarea será “evaluar escuela por escuela, liceo por liceo, cuáles son las brechas, lo que se está haciendo por parte de las empresas y también lo que hemos hecho nosotros, además de lo que hay que ejecutar para que se completen los trabajos”, dijo.

La primera parada fue Chañaral. El ministro Cataldo, acompañado por el gobernador regional Miguel Vargas y el delegado presidencial provincial Jorge Fernández, inspeccionaron la Escuela Diego Portales para monitorear el avance de los trabajos comprometidos para ese centro educativo. Luego, la autoridad visitó la Escuela Básica Diferencial José Luis Olivares. Pasado el mediodía, el secretario de Estado se trasladó a Caldera, donde recorrió la Escuela Byron Gigoux, junto a un equipo de infraestructura de la Dirección de Educación Pública (DEP).

Respecto al balance de su recorrido por el territorio, el ministro de Educación planteó que “se ha ido avanzando en las obras de infraestructura, no con la rapidez que quisiéramos -ni las comunidades ni nosotros-, pero se está avanzando y eso es muy importante de cara a lo que es el proceso de retorno a partir del lunes”.

El ministro Cataldo además proyectó “una segunda etapa (de trabajos), de cara a marzo, que tiene relación con poder hacer obras un poco más gruesas. Y, dada la situación de algunos establecimientos educacionales, tenemos que evaluar reposiciones o conservaciones integrales, por lo que estamos hablando de palabras mayores en términos de inversión y de infraestructura”.

Despliegue de subsecretarías

El despliegue ministerial, que partió a primera hora en Copiapó, contempló a las subsecretarias de Educación, Alejandra Arratia, y de Educación Parvularia, Claudia Lagos.

Así, la subsecretaria Alejandra Arratia, visitó el Liceo Jorge Alessandri Rodríguez, en la comuna de Tierra Amarilla, y dos establecimientos en la comuna de Diego de Almagro: la Escuela Aliro Lamas, una de las 14 que se mantenido en clases con normalidad, y la Escuela Sara Cortés, a la que asistió junto a la directora nacional de la Junaeb, Camila Rubio, para monitorear el estado de avance en materia de infraestructura junto con inspeccionar las instalaciones destinadas a la cocina, bodega y comedor del Programa de Alimentación Escolar (PAE).

“Nuestra prioridad es resguardar el derecho a la educación y el bienestar de las comunidades educativas, por lo tanto, este despliegue responde a ese compromiso. Como Ministerio de Educación nos hemos desplegado hoy en la región, pero hemos estado presentes de manera permanente a través de los equipos durante los últimos meses; nos estamos haciendo cargo y seguimos trabajando incansablemente en solucionar las necesidades de los establecimientos, teniendo siempre como prioridad el bienestar de niños, niñas y jóvenes, para que puedan continuar con su proceso educativo”, afirmó la Subsecretaria de Educación, Alejandra Arratia.

Por su parte, la subsecretaria Lagos visitó los jardines infantiles Semillitas de Chañar, en Copiapó, y Nantoquitos del Valle, en Tierra Amarilla. Además, se reunió con representantes de trabajadores de jardines VTF y sostuvo un encuentro de coordinación con las instituciones de la Educación Parvularia Pública de la región: Junji, Fundación Integra y SLEP Atacama.

La subsecretaria Lagos destacó que “pese a toda la contingencia y complejidad de este período, los 19 jardines infantiles del SLEP Atacama han estado funcionando; tenemos, por supuesto, situaciones que ir mejorando, pero que se han ido abordando. Durante este año se han invertido más de $50 millones en arreglos variados, entre ellos un jardín siniestrado, que tiene un abordaje más complejo pero que está en vías de subsanarse”.

La autoridad valoró el despliegue del Mineduc en la zona, porque “esta visita ha sido muy importante para recorrer los jardines infantiles de la región, para ir conociendo las situaciones en las que podemos apoyar desde el Mineduc, para estar con las comunidades, respondiendo sus inquietudes y apoyando su trabajo”.

Apoyo para rendición de la PAES

En tanto, en Santiago, el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, se reunió con el rector de la Universidad de Atacama, Forlín Aguilera, a fin de implementar iniciativas en beneficio de las y los estudiantes del SLEP Atacama, especialmente de quienes rendirán a fin de mes la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES).

“Hemos estado trabajando para poner a la educación superior a disposición de las necesidades educativas de la región. Le hemos pedido a la Universidad de Atacama cupos especiales para que las y los jóvenes puedan incorporarse a la educación superior en 2024, de tal manera que existan más oportunidades para estudiar”, explicó Orellana.

Quienes no queden seleccionados en el Proceso de Admisión 2024, podrán acceder a un preuniversitario implementado por la U. de Atacama, “que permita preparar de mejor forma las próximas PAES. Además, se trabajará en la expansión del programa propedéutico, que es una instancia que permite acceso especial a la universidad y se trabajará en un plan de tutorías con foco en el sistema escolar. Quiero agradecer en especial al rector Forlín Aguilera, que con su liderazgo siempre se ha puesto a disposición de colaborar en lo que se requiera”.

Plan pedagógico para el retorno a clases

Otras de las autoridades del Mineduc incluidas en el despliegue son la jefa de la Dirección de Educación General (DEG), Andrea Osorio, y la coordinadora nacional de la Unidad de Currículum y Evaluación (UCE), Viviana Castillo. Ambas, junto al superintendente de Educación, Mauricio Farías, visitaron las escuelas Carlos María Sayago y El Chañar, en Copiapó, además de participar en la reunión por el plan pedagógico de cara al retorno a clases.

“Las visitas han permitido realizar una conversación con un foco muy técnico pedagógico, con directores de establecimientos, con sus equipos técnico-pedagógicos, los equipos de convivencia, con los asistentes de la educación y también representantes del Colegio de Profesoras y Profesores. Ha sido un espacio muy interesante para abordar y comprender la situación que se ha ido desarrollando en los últimos 20 años en el territorio y, también, ha sido muy interesante escuchar cómo los equipos están proyectando el retorno”, sostuvo Andrea Osorio.

De cara al retorno a las aulas, Viviana Castillo manifestó que se debe evaluar “cómo aprovechamos aquellas herramientas que ya están disponibles en el sistema para diagnosticar la situación de aprendizajes de niños, niñas, jóvenes y adultos, y junto con los equipos pedagógicos, establecer cuáles son aquellos aprendizajes clave que requieren ser fortalecidos de cara a la planificación de 2024. En ese sentido, se cuenta con herramientas de apoyo hacia la evaluación formativa, como también con una priorización curricular que está disponible en el sistema”.

Por su parte, el superintendente Mauricio Farías sostuvo que esta acción en conjunto apunta a “asegurar un buen retorno, que haya un retorno adecuado, concentrado en los ámbitos pedagógicos y en los ámbitos de convivencia educacional”.

La autoridad reiteró que desde la Superintendencia de Educación “entregamos algunas orientaciones normativas que tienen que ver con el marco regulatorio que se aplica acá, pero también estamos acompañados por la jefa de la División de Educación General, la jefa de la Unidad de Currículum y Evaluación, que nos van a ayudar con orientaciones pedagógicas y del cumplimiento curricular. ¿Cómo nos orientamos? ¿Cómo preparamos el retorno a clases? Ya vivimos los tiempos de pandemia donde hubo un tiempo largo en que los estudiantes no llegaron y tuvimos temas sobre todo con la convivencia, entonces queremos asegurarnos de que ese retorno sea adecuado”.

Servicio de alimentación y apoyo a las comunidades educativas

La directora nacional de Junaeb, Camila Rubio, también recorrió este lunes establecimientos de la región de Atacama. “Hemos dado continuidad al servicio de alimentación en gran parte de los establecimientos educacionales, pese al paro de profesores. Visitamos cocinas y comedores en las cuales se entrega el Programa de Alimentación Escolar (PAE), estuvimos en la Escuela San Pedro y la Escuela Básica Sara Cortés, ubicadas en Copiapó y Diego de Almagro, respectivamente, para evaluar las condiciones de las cocinas y buscar las alternativas adecuadas para la entrega del servicio”, dijo Rubio.

Otra de las autoridades del sector incluidas en el despliegue fue el secretario ejecutivo de la Agencia de la Calidad de la Educación, Gino Cortez, quien visitó la Escuela Víctor Manuel Sánchez en Tierra Amarilla y la Escuela Las Brisas de Copiapó.

“Queremos acompañar a las comunidades educativas en el retorno a clases y en conjunto evaluar los acompañamientos pedagógicos y socioemocionales que como institución pondremos a su disposición. Hoy estuvimos en dos escuelas conversando con sus equipos y es muy gratificante ver cómo están preparándose para recibir a sus estudiantes, elaborando planes que van desde la contención hasta la recuperación de aprendizajes”, afirmó Cortez.

Este miércoles 8 y jueves 9 de noviembre, más de 250 mil estudiantes de 4° básico de 7.068 establecimientos rindieron las pruebas Simce de Matemática y de Lectura, además de los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación.

La evaluación censal, realizada en todo el país, tuvo una cobertura del 98,19% de establecimientos, y es la segunda aplicada pospandemia. Su objetivo es entregar información acerca de los logros de aprendizaje alcanzados por las y los estudiantes y recoger información socioemocional, permitiendo diagnosticar los aprendizajes y focalizar mejor las políticas y los recursos para las escuelas y sus comunidades educativas.

Al respecto, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, señaló que “este es la segunda evaluación que se aplica después la pandemia. A partir de este año, comenzamos a regularizar y a normalizar este proceso que es tan relevante para efectos de poder tener información y tomar decisiones sobre cómo avanzar en la recuperación y fortalecimiento de los aprendizajes, así como en otras materias tan importantes como la convivencia escolar como parte de nuestro trabajo de reactivación educativa”.

El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados, señaló que “en un contexto en donde como país avanzamos en darle prioridad a la reactivación educativa, los resultados que nos entregará el Simce serán un insumo valioso para las comunidades educativas y la política pública. La aplicación del Simce involucra un gran despliegue en todo el territorio, para asegurar que todos los establecimientos y sus estudiantes participen”.

La Agencia de Calidad de la Educación también aplicó a estudiantes, docentes, madres, padres y apoderados(as) y directores(as) los Cuestionarios de Calidad y Contexto, que proporcionan información relevante sobre convivencia escolar, formación ciudadana, motivación y autoestima escolar, y hábitos de vida saludable, aspectos fundamentales para la formación integral, integrando además este año nuevas preguntas a partir del Plan de Reactivación Educativa del Mineduc.

“Este año, como Agencia hemos avanzado en temas de inclusión, ya que a partir de la Ley TEA aumentamos la cantidad de asistentes de apoyo en aulas, de 400 a 1.956. Esto nos ha permitido ampliar la cantidad de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanente (NEEP) que rinden la evaluación y que contarán con información relevante para poder tomar decisiones pedagógicas. Este año, más de 8.000 estudiantes pudieron solicitar acomodaciones diferenciadas según necesidad educativa especial, y la posibilidad de contar con asistentes de apoyo para rendir el Simce”, puntualizó el secretario ejecutivo.

Las regiones que tuvieron mejor cobertura fueron Antofagasta, Metropolitana y Valparaíso, donde las pruebas fueron aplicadas en más del 99,5% de los establecimientos.

El próximo miércoles 15 y jueves 16 de noviembre se realizará la aplicación del Simce para las y los estudiantes de II medio.

• Este miércoles y jueves más de 250 mil estudiantes rendirán la evaluación que aportará al diagnóstico y la toma de decisiones para fortalecer los aprendizajes y conocer los índices de convivencia escolar.

• “Con los resultados de la rendición de esta evaluación vamos a poder mejorar la respuesta del sistema frente al problema de la reactivación educativa y la recuperación de aprendizajes”, señaló el ministro Nicolás Cataldo.

En el marco del inicio de la aplicación del Simce, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, junto a la subsecretaria de Educación, Alejandra Arratia; el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez; y la seremi Metropolitana de la cartera, Flavia Fiabane, se reunieron en el Colegio Presidente Eduardo Frei Montalva, de Ñuñoa, para supervisar el inicio de la rendición de la prueba a estudiantes de 4° básico.

Este año más de 250 mil estudiantes de este nivel educativo podrían rendir la evaluación en todo el país, la que corresponde a la segunda medición censal pospandemia que entregará información acerca del avance en los aprendizajes de las y los estudiantes en el contexto de Reactivación Educativa.

En ese sentido, el ministro Cataldo señaló que “es muy importante este proceso porque, justamente, nos permite tener un diagnóstico, tener información para tomar decisiones, sobre todo en contexto de reactivación educativa, que es lo que estamos hoy día atravesando no solo como país, sino que en el mundo entero. Con los resultados de esta evaluación vamos a poder mejorar la respuesta del sistema frente al fortalecimiento y la recuperación de aprendizajes”.

A su vez, el director del Colegio Presidente Eduardo Frei Montalva, Óscar Silva, dijo que “históricamente hemos trabajado por el mejoramiento de la calidad de la educación, ese es nuestro norte. Con los resultados obtenidos anteriormente, para nosotros es un orgullo. Tenemos un acompañamiento en la sala con todos los profesores, vamos monitoreando lo que está pasando en la sala. Por lo tanto, cuando llega una evaluación externa, nosotros estamos tranquilos porque nuestra prioridad es que los alumnos aprendan”.

Innovación Simce 2023: convivencia escolar y nuevas adecuaciones para la inclusión educativa

El Simce no solo evaluará los objetivos de aprendizaje vigentes en el currículum, sino también recoge información para medir indicadores de desarrollo personal y social, factores sociales, familiares y escolares, a través de cuestionarios dirigidos a estudiantes, docentes, padres, madres, apoderados y equipos directivos.

Así lo explicó el secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez: “además de la evaluación académica, el Simce hace una evaluación en Indicadores de Desarrollo Personal y Social y por primera vez estamos creando un indicador de convivencia escolar que nos va a permitir generar una línea base para 2023, para después luego compararla en los siguientes periodos y así informar al sistema cómo está la convivencia escolar de los establecimientos escolares”.

Para seguir avanzando en materia de inclusión, hoy todos los establecimientos del país tienen la posibilidad de solicitar acomodaciones diferenciadas para estudiantes en situación de discapacidad. A las adecuaciones que ya se encontraban disponibles en el sistema se suman formatos para las y los estudiantes con discapacidad visual total, incorporando lectores de pantalla para la rendición de las pruebas y cuestionarios, como el software NVDA y Jaws.

“Hoy, son más de 8.000 estudiantes que van a rendir la prueba Simce a través de instrumentos diferenciados para estudiantes con necesidades educativas especiales. Hemos estado mirando los insumos, las pruebas en Braille, los mecanismos también para que los estudiantes puedan hacer los cálculos matemáticos. Son cosas que hace algunos años atrás no existían, esto va avanzando, sobre todo cuando ya estamos incorporando, en la aplicación de estos instrumentos, la nueva normativa educacional y particularmente la Ley TEA”, señaló el ministro de Educación.

Junto con ello, Cortez agregó que la Agencia, “a partir de la implementación de la Ley TEA, ha puesto a disposición de estudiantes material especial aumentando la cantidad de asistentes a cerca de 1.942 y en el pasado eran 400. Esto ha logrado avanzar en materia de inclusión permitiendo llegar a más estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanente (NEEP) que van a rendir la evaluación y que también van a tener información relevante para poder tomar decisiones pedagógicas”.

La próxima semana, miércoles 15 y jueves 16 de noviembre, será el turno de los más de 270 mil estudiantes de II° medio para rendir la prueba Simce de matemática y lenguaje en todos los establecimientos del país.