A partir de los resultados del estudio internacional PISA, destacados expositores compartieron con docentes, directores y miembros de las comunidades educativas, diferentes temáticas y áreas vinculadas a la incorporación de la educación financiera en el sistema educativo. El seminario contó con la participación de Michael Stevenson, asesor senior de la OCDE.

Con la visión compartida del importante desafío que involucra educar a jóvenes para el siglo XXI se realizó, el miércoles 9 de octubre, el seminario Educación Financiera a partir del estudio PISA, organizado por la Agencia de Calidad de la Educación.

La actividad contó con las palabras de inicio de Luz María Budge, presidenta del Consejo de la Agencia de Calidad, quien invitó a los presentes a mirar la sala de clase y las formas en cómo estamos educando a los estudiantes.

La OCDE desarrolla el estudio internacional PISA desde el año 1999, con el fin de evaluar a estudiantes de 15 años en las áreas de ciencias, matemática y lectura, además de otras áreas donde se ha ido innovando con los años, entre ellas la educación financiera.

En el seminario, Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, presentó los resultados de los estudiantes chilenos en la última evaluación PISA Educación Financiera. “Uno de cada tres estudiantes chilenos declara aprender sobre temas financieros en el colegio, por lo tanto, es clave reflexionar sobre el tema y profundizar en prácticas educativas que permitan a niños y jóvenes adquirir herramientas fundamentales para desarrollarse de manera integral en la sociedad actual y futura”, señaló.

La creciente importancia que ha cobrado la educación financiera en el mundo, llevó a Chile a modificar en el año 2018 la Ley General de Educación con el fin de ir incorporando contenidos de esta área en el currículum nacional. En su exposición, María Jesús Honorato, coordinadora de la Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc explicó que “la incorporación de la educación financiera en diferentes asignaturas debiera estar reflejada en el currículum de primero básico, incluso previo, hasta cuarto medio, para así lograr que los estudiantes apliquen conceptos y técnicas financieras básicas”, explicó.

Por su parte, Bernardita Budinich, jefa del Departamento de Educación para el Consumo del Servicio Nacional del Consumidor, SERNAC, destacó la importancia de contar con estudiantes capaces de entender conceptos básicos en la materia. “La educación financiera es un desafío gigante que tiene que ver con muchas variables y dimensiones, por lo tanto, estamos enfrentando un problema cultural y social y no solo educativo”, dijo.

El cierre del seminario lo realizó el asesor senior de la OCDE, Michael Stevenson, quien destacó la importancia de la participación de Chile en la evaluación internacional PISA, y de las necesarias innovaciones a aplicar en la prueba. “Lo que estamos discutiendo en el mundo es si deberíamos, de cierta manera, extender PISA para poder evaluar otras disciplinas que podrían ser, por ejemplo, las humanidades o la toma de decisiones; evaluar diferentes tipos de habilidades como las socioemocionales, actitudes y valores”, señaló destacando los programas que se han implementado en el país en el ámbito de la alfabetización financiera.

Padres, apoderados y sector productivo

Al otro día del seminario, Stevenson encabezó la jornada de trabajo “Contexto educativo y estrategias de enseñanza: posibles mejoras al estudio PISA”, a la cual asistieron docentes, padres y apoderados y representantes del sector productivo del país.

El encuentro tuvo como objetivo recabar información sobre el contexto educativo de los jóvenes en Chile y las estrategias de enseñanza de los docentes, además de recoger la opinión de los asistentes sobre posibles mejoras al estudio PISA.

Conoce las presentaciones:

Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad.
María Jesús Honorato, coordinadora de la Unidad de Currículum y Evaluación, Mineduc.
Bernardita Budinich, jefa del Departamento de Educación para el Consumo, Sernac.
Michael Stevenson, asesor sénior OCDE.

Este año, la Agencia de Calidad, incorporó un plan piloto con jornadas dirigidas a padres y apoderados, las que se suman a las que se han venido realizando en años anteriores con estudiantes. La idea es sumar a todos los representantes de la comunidad escolar para que sean parte de los procesos de mejora.

El pasado 3 de octubre, la Agencia realizó la primera Jornada de Orientación para Padres y Apoderados, marcando un hito en este tipo de actividades que la institución realiza con distintos actores de las comunidades escolares de todo el país.

Este año se contempló la realización de tres encuentros, en una experiencia piloto con padres y apoderados, a realizarse en Santiago, Valparaíso y Rancagua, con el fin de que los padres conozcan y aprendan a interpretar los resultados educativos de los establecimientos de sus hijos, además de generar un importante espacio de participación.

En la actividad, realizada en Santiago, participaron cerca de 60 padres y apoderados de las comunas de Recoleta y Quinta Normal; fue presentada la institución, y se trabajaron temáticas para incluir a los padres en los procesos de mejora educativa a través del taller «Participación activa de los padres y apoderados en la formación integral de los estudiantes».

“Me parece una buena instancia para conocer las realidades de otros colegios, saber en qué estamos trabajando nosotros como apoderados, qué estamos aportando y qué nos falta por aportar, además de desarrollar ideas e instancias para que otros apoderados se involucren en la educación de sus hijos. Para mí como apoderado creo que es fundamental la participación”, comentó sobre la jornada Esteban Jara, Presidente del Centro de Padres del Colegio Santa Juliana de Recoleta.

Para Marcia Castro, también apoderada del Colegio Santa Juliana, que la Agencia involucre y reúna padres en este tipo de actividades es “excelente, es lo que falta, ya que cuesta que los apoderados se integren, participen y se sientan comprometidos”.

Los asistentes a la jornada se expresaron muy agradecidos por este espacio que permite fomentar instancias de participación, donde pueden compartir experiencias con sus pares, con foco siempre en colaborar en la educación integral de sus hijos.

La voz de los estudiantes

Con el mismo objetivo de integrar a toda la comunidad escolar en los procesos de mejora, desde el 2018 la Agencia realiza encuentros con estudiantes, a los que asisten acompañados de un docente. Estos espacios permiten recoger sus opiniones e ideas, además de motivar la generación de espacios de participación al interior de los establecimientos.

Ágata Mery, estudiante de primero medio del Cambridge College valoró la experiencia de participar en el encuentro realizado en Santiago el pasado 2 de octubre. “Nos gustó mucho que se centrara en nuestras opiniones como colegio y como grupo. Es bastante interesante que quieran saber qué pensamos sobre la educación hoy en día”, señaló. Por su parte, Alessandro Chesta, de segundo medio del Liceo San Francisco de Quito, destacó la posibilidad de plantear temas que son transversales a los distintos establecimientos. “Nos ha servido para ver los temas que nos faltan a nivel regional y a nivel país. Nos da la oportunidad de tener una conexión con los otros colegios”, planteó.

Más de 245.000 estudiantes rindieron hoy las pruebas Simce de Lengua y Literatura: Lectura, e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

En completa normalidad, 245.201 estudiantes de 8° básico rindieron este 9 de octubre la prueba de Lengua y Literatura: Lectura, y la prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Las evaluaciones Simce se aplicaron en todas las regiones del país a un total de 5932 establecimientos, de un universo de 5978, lo que corresponde a un 99,23 % del total.

A nivel regional, la cobertura fue la siguiente:

En los establecimientos en los que no se pudo aplicar hoy la prueba, se establecerá una sesión complementaria, la que es acordada con el director.

Las próximas evaluaciones Simce se realizarán el 22 y 23 de octubre a los estudiantes de II medio, y el 5 y 6 de noviembre corresponderá el turno a los estudiantes de 4° básico.

Valeska Zambra, licenciada en física y “Premio Joven Chilena 2019” fue la invitada a nuestro programa radial Agenda Calidad, el sábado 5 de octubre. La premiada científica conversó sobre la relevancia de potenciar las ciencias en los establecimientos educacionales y de su experiencia en divulgación científica con niños, niñas y jóvenes.

Estamos en plena celebración de la XXV Semana de la Ciencia y la Tecnología, evento organizado por el programa Explora de Conicyt y que, hasta el domingo 13 de octubre, se mantendrá realizando en todo el país actividades como ferias, talleres, charlas, lanzamientos de libros, obras de teatro con temáticas científicas, visitas a museos, laboratorios y observatorios astronómicos, etc.

Algunos de los protagonistas de este evento son los científicos, quienes saldrán al encuentro con la comunidad para compartir sus conocimientos. Una de ellas es Valeska Zambra, joven que, con solo 25 años, puede asegurar con toda propiedad que ha dedicado la mitad de su vida a la ciencia, pues desde los 12 que investiga temas relacionados con esta. Desde el colegio, el aporte de la joven ha sido destacado en innumerables instancias, una de las más reconocidas fue en 2011, cuando a sus 16 años asumió el desafío de crear “Jana” (Esfera Celeste en Aymara), un software de astronomía escolar cuyo objetivo es acercar a los estudiantes a la ciencia.

En conversación con Miguel Schuh, jefe de coordinación territorial de macrozonas de la División de Evaluación y Orientación del Desempeño de la Agencia de Calidad de la Educación y el periodista Gonzalo Araya, la científica aseguró que desde que comenzó a trabajar en ciencia ha visto un cambio en el interés de la comunidad hacia estos temas, algo que se condice con los resultados recientemente entregados por la segunda versión de la Encuesta Nacional de Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología en Chile, estudio que –entre otras cosas– arrojó que hoy los chilenos tienen una alta valoración de profesiones vinculadas a la ciencia y la tecnología.

“Hoy vemos que a las personas les importan las ciencias y que las valoran mucho más. Eso es un claro reflejo de que estamos avanzando como sociedad”, dijo Valeska además de subrayar la relevancia que tiene que los científicos tengan un compromiso social porque, a su juicio, “además de investigar, realizar publicaciones e ir a conferencias, es muy importante comunicar lo que se está haciendo. No sirve de nada investigar si no compartes el conocimiento”.

Acerca de sus charlas de divulgación científica en escuelas, Valeska Zambra comentó que siente estas actividades como una suerte de retribución a lo que ella recibió cuando estaba en el colegio. “Así como yo tuve la suerte de que me motivaran desde muy chica, busco también lo mismo para los niños contándoles mi experiencia, haciendo experimentos en vivo y diciéndoles que sean valientes y luchen por hacer lo que más les gusta”, mencionó.

Desde la mirada de la Agencia de Calidad, Miguel Schuh aseguró que es relevante “presentar la ciencia a los estudiantes como un conocimiento que se integra a otras instancias educativas” y en ese sentido agregó que es un hecho el que “los niños que se acercan a la ciencia desde la primera infancia mejoran su rendimiento académico, pues entienden e interactúan de mejor manera con su entorno, se hacen preguntas y buscan respuestas. Eso es educación integral”.

Escucha el programa completo AQUÍ.

En todo Chile los estudiantes de 8° básico respondieron la evaluación de Matemática y los Cuestionarios de Calidad y Contexto. Este miércoles 9 de octubre continuarán con las pruebas de Lengua y Literatura: Lectura, e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

En completa normalidad, 245.201 estudiantes de 8° básico rindieron este martes la prueba Simce y los Cuestionarios de Calidad y Contexto. La evaluación se aplicó en todas las regiones del país a un total de 5928 establecimientos, de un universo de 5975, lo que corresponde a un 99,21 % del total. Cabe destacar que en los establecimientos en los que no se pudo aplicar la prueba, se establecerá una sesión complementaria para que ningún estudiante se quede sin rendirla.

“El proceso de hoy fue impecable y eso nos enorgullece. Llegar a cada una de las salas de clases de Chile no es fácil y los equipos de la Agencia y nuestros colaboradores lo lograron ampliamente. Estamos trabajando con fuerza para que esta buena jornada se replique en los próximos días de aplicación durante octubre y noviembre”, enfatizó el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, Daniel Rodríguez.

La autoridad destacó, además, que llegamos a todos los rincones de Chile. A nivel regional, el alcance fue el siguiente:

Las próximas evaluaciones se realizarán el 22 y 23 de octubre a los estudiantes de II medio.

El 5 y 6 de noviembre corresponderá el turno a los estudiantes de 4° básico.

Recuerde que si tiene cualquier duda antes o durante la aplicación debe escribir a

contacto@agenciaeducacion.cl
o llamar al 2 2360 7788.

Este 20 y 21 de noviembre se aplicarán las pruebas Simce y los Cuestionarios de Calidad y Contexto a los estudiantes de 4º básico.

En octubre y noviembre se aplicarán las Evaluaciones Educativas: Simce y los Cuestionarios de Calidad y Contexto. Para que el proceso resulte de manera exitosa necesitamos de la colaboración de todos los establecimientos educacionales. A continuación, todo lo que debes saber de este proceso.

FECHAS DE APLICACIÓN

8° básico
8 y 9 de octubre
Matemática
Lengua y Literatura: Lectura
Historia, Geografía y Ciencias Sociales

II medio
22 y 23 de octubre
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Lengua y Literatura: Lectura

4° básico
5 y 6 de noviembre
Matemática
Lenguaje y Comunicación: Lectura

¿Quiénes rinden el simce?
Todos los estudiantes de los cursos evaluados. Solo pueden no rendir Simce aquellos estudiantes que no hablan español o su manejo del idioma es limitado y que fueron acreditados en esa condición por el director del establecimiento en la plataforma NEEP.

Adecuaciones para estudiantes
Desde 2013 todos los niños y niñas con necesidades educativas especiales tienen y deben participar en el proceso, y para esto la Agencia ha dispuesto distintas acomodaciones para que todos puedan rendir su evaluación Simce y contestar los cuestionarios.

Para que los estudiantes en situación de discapacidad obtengan acomodaciones, debieron haber sido inscritos hasta el 30 de agosto en la plataforma NEEP, que la Agencia pone a disposición. En caso de que el director de su escuela no haya realizado el procedimiento, por favor, escribir a
contacto@agenciaeducacion.cl

Estudiantes extranjeros
Las evaluaciones educativas deben ser rendidas por todos los estudiantes de Chile, sin importar su origen, o si es o no documentado. Solo pueden eximirse de esta evaluación los estudiantes extranjeros que lleven menos de un año en el país y que no hablen español.

Para que los estudiantes extranjeros que no hablan español puedan eximirse de rendir las evaluaciones, deben haber sido inscritos hasta el 30 de agosto en la plataforma NEEP. Si el director del establecimiento no ha realizado este protocolo, escriba a contacto@ agenciaeducacion.cl

¿Quiénes contestan los Cuestionarios de Calidad y Contexto?
Los cuestionarios nos permiten tener una visión más amplia de la calidad en los establecimientos, por lo que buscamos tener una gran representación de la comunidad educativa. Es por esto que contestan los cuestionarios estudiantes, padres y apoderados, profesores y directores.

En el caso específico de los cuestionarios para padres y apoderados, que deben ser contestados en casa, se entregan el primer día de aplicación en cada curso evaluado, y deben ser devueltos al segundo día. Esta información es muy importante, ya que nos permite conocer aspectos que se relacionan directamente con el aprendizaje de los estudiantes (por ejemplo, autoestima).

¿Qué hago si un apoderado no habla español y no entiende los cuestionarios?
Como Agencia de Calidad resguardamos que los padres y apoderados contesten de manera libre los cuestionarios, por lo que sugerimos que busquen apoyo en sus hijos o en sus redes de contacto. En el caso de los establecimientos que tienen una gran cantidad de apoderados en esta situación, la Agencia permite invitarlos a una instancia organizada por cada colegio, en la que se compartan instrucciones y alguien que maneje el idioma los pueda ayudar a entender las preguntas y respuestas. Por supuesto, con el compromiso de resguardar la confidencialidad y anonimato de la información.

A partir del entusiasmo de dos profesores, el Liceo Técnico Profesional de la fronteriza comuna de Colchane impulsa a sus estudiantes a conocer y empaparse de la cultura aymara. Bailes tradicionales, folclor, música y otras manifestaciones artísticas se hacen parte de este establecimiento donde niños, niñas y jóvenes aprenden y desarrollan habilidades sociales, emocionales y afectivas a través de esta práctica.

Colchane está ubicada en la frontera de Chile con Bolivia, al interior de la Región de Tarapacá. Fue allí, en el Liceo Técnico Profesional de la comuna, donde dos jóvenes y entusiastas profesores decidieron el año pasado impulsar una práctica educativa que tuviera como objetivo relevar la cultura aymara a través de sus típicas y coloridas expresiones artísticas.

Perla Rivero y Víctor Vives, educadora de párvulos y profesor de educación musical, respectivamente, fueron los docentes gestores de esta iniciativa. Para ellos, esta experiencia busca “situar a los estudiantes en un contexto de educación global, en donde sean actores activos solo por el hecho de compartir los conocimientos de su cultura”, debido a que “el aislamiento geográfico en el que vivimos a veces nos impide participar activamente en actividades culturales y pedagógicas de la región, y eso trae como consecuencia una lamentable desventaja para nuestros estudiantes en comparación con otras realidades de la zona”, dijeron.

Sobre los orígenes de esta práctica, Perla Riveros agregó que esta idea se gestó el año pasado debido a la convergencia de objetivos que se plantearon dentro del liceo. Al respecto, mencionó que el desarrollo de actividades didácticas aplicadas en un contexto aymara (dibujo, teatro, danza), “encontró un punto de conexión con el trabajo de la banda instrumental del liceo, algo que dio vida a la agrupación de danza y música, que procura dar valor a los aspectos artísticos del mundo andino, proponiéndose mostrar su trabajo en distintos contextos educativos de la Región de Tarapacá”, destacó.

Ambos docentes contaron que durante el proceso “conversamos con los alumnos sobre la importancia de sus tradiciones y su arte en un plano local por medio de presentaciones en actos y jornadas dedicadas a la preservación de la lengua y la cultura, como el Machaq Mara (año nuevo aymara) o la jornada territorial. Es imprescindible que ellos se sientan importantes por la sabiduría que portan”.

Pero, ¿qué han logrado los estudiantes del Liceo Técnico Profesional de Colchane con esta estrategia pedagógica? Perla Rivero y Víctor Vives mencionaron que, gracias a la implementación de esta práctica educativa, sus alumnos han mejorado en la forma en que se comunican con sus pares, son más asertivos, tienen un mayor desarrollo de la personalidad; mejor concentración y autoestima, y más tolerancia, empatía y resiliencia.

Por último, comentaron que desde el punto de vista colaborativo “hemos generado vínculos con organizaciones educativas para la realización de prácticas profesionales de los estudiantes, y con instituciones que han ayudado al desarrollo y mejora de nuestros contextos educativos con donaciones de instrumentos, vestimentas o materiales didácticos para nuestra escuela”.