Este martes 07 de marzo se abrió la plataforma del Diagnóstico Integral de Aprendizajes, para que los establecimientos apliquen las evaluaciones del periodo de Diagnóstico. La plataforma estará operativa hasta el 14 de abril.

Este año, el DIA comienza su ciclo con novedades y nuevos instrumentos disponibles para las comunidades educativas, para sumar más información oportuna que apoye el proceso de mejora continua de los aprendizajes:

Desde el 13 de marzo estará disponible el nuevo Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura, cuyo propósito es identificar las necesidades de quienes presentan dificultades en el desarrollo de su competencia lectora en 2.°, 3.° y 4.° básico, para que los y las docentes puedan tomar medidas oportunas de apoyo focalizado.

Por otra parte, para los establecimientos escolares que cuentan con niveles de Transición, dispondremos la nueva herramienta DIA Educación Parvularia. Su objetivo es entregar información sobre el desarrollo y aprendizaje socioemocional de niños y niñas, para apoyar la toma de decisiones informada de los equipos pedagógicos y directivos en torno a  la mejora continua de las oportunidades educativas que se brindan en educación parvularia.

El periodo de Diagnóstico del DIA busca entregar información sobre el estado de los aprendizajes previos en las áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que está comenzando y promover una formación integral en las y los estudiantes. Incluye las siguientes áreas y niveles:

La iniciativa llevada a cabo por la Unidad de Participación Ciudadana de la División de Información a la Comunidad, en conjunto con la Unidad de Mejoramiento e Innovación, es una de las nueve experiencias destacadas por el Ministerio Secretaría General de Gobierno en el estudio “Experiencias de Buenas Prácticas de Participación Ciudadana en la Gestión Pública”. El estudio, realizado por la División de Organizaciones Sociales de la Segegob,  recogió procesos exitosos de participación ciudadana de los años 2021 y 2022, a través de la selección realizada tras una convocatoria abierta a 176 servicios públicos, entre ellos servicios de salud, FONASA y la Subsecretaría de Energía.

Paulina Miranda Sandoval, encargada de la Unidad de Participación Ciudadana, valoró este reconocimiento: “Estamos muy contentas de que la Consulta Apodérate haya sido reconocida como una buena práctica de participación ciudadana, ya que es un claro ejemplo de la incidencia que debe tener la ciudadanía en la toma de decisiones”, indicó.

Por otra parte, Khamila Caniupán Alcayaga , encargada (S) de la Unidad de Mejoramiento e Innovación, destacó que la información recopilada se haya traducido en un mejor diseño del dispositivo: “Creo que esta debiese ser la forma de trabajar para las personas que estamos en el sector público: transitar del hecho de tomar decisiones a puertas cerradas a abrir espacios de participación, y entregar servicios públicos a la medida, es decir, considerando las necesidades, demandas y bienestar de las personas”.

La Consulta Ciudadana Apodérate estuvo dirigida a quienes participan en los Centros de Madres Padres y Apoderados, y contó con la participación de 13 089 personas. Esta información sirvió como insumo para la implementación del dispositivo Apodérate, que busca generar un espacio de trabajo con las familias a través de los Centros de Madres,  Padres y Apoderados.

Revisa el estudio Experiencias de Buenas Prácticas de Participación Ciudadana en la Gestión Pública

Con una ceremonia que contó con la presencia de autoridades y el equipo completo de sus funcionarios y funcionarias, la Agencia de Calidad de la Educación celebró su décimo aniversario. Durante el evento se reconoció la labor de quienes forman parte del equipo desde sus inicios, desde las distintas zonas del país, así como de quienes han estado al frente de la institución a lo largo del tiempo.

El acto se enmarcó en una jornada colaborativa de planificación estratégica, con miras a reconocer los objetivos y desafíos a enfrentar durante los próximos años, considerando la visión y opiniones de quienes componen la Agencia.

El Ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, destacó el rol que cumple nuestro servicio. No es menor que una institución del Estado pueda hoy día reunirse en conjunto en este espacio, para poder dialogar, conversar, para poder proyectarse, quizás los próximos diez, veinte, ojalá muchos años más, para fortalecer el sistema educativo, especialmente en el desafío que tenemos hacia adelante, de mirar la calidad de una manera integral”, indicó.

Por su parte, el Secretario Ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez, se refirió al rol que cumple la Agencia en el acompañamiento a los establecimientos, tanto en el área académica como socioemocional. “En estos diez años, hemos estado junto a las escuelas, a través de más de 1700 visitas, donde hemos ido conociendo sus experiencias y necesidades. Esto también nos servirá como insumo para un proceso de planificación estratégica que estamos iniciando para nuestra futura línea de trabajo, en concordancia con el resto de las instituciones del Sistema de Aseguramiento de la Calidad”, indicó. Además, “necesitamos instituciones que puedan promover el apoyo a los directivos, docentes, dentro de un sistema que se hace parte del desafío que enfrenta nuestra sociedad”, señaló.

Con el objetivo de presentar y revisar orientaciones sobre cómo promover el aprendizaje socioemocional en el aula, la Agencia de Calidad de la Educación ha organizado esta instancia de conversación en el marco de sus 10 años aportando a la educación integral en el país.

Invitamos a toda la comunidad escolar, en especial a docentes y directivos, a tres encuentros a realizarse en Iquique, Concepción y Santiago. A partir de los resultados entregados por el Diagnóstico Integral de Aprendizajes,  es muy importante poder orientar a las comunidades educativas del país  sobre aprendizaje socioemocional, como también entregar estrategias y prácticas sobre este tema en el marco del entorno, clima y desafíos a los cuales los establecimientos se ven sometidos hoy en día.

Los seminarios serán encabezados por  Héctor Montenegro, experto en educación multicultural, aprendizaje socioemocional y otros, exdirector y superintendente de área en Austin, Dallas y San Diego, EE. UU. –donde lideró la implementación de programas relativos al tema–.

El primer encuentro ya se desarrolló en Iquique y ahora la cita es en Santiago y Concepción, ¡no falten!

Los seminarios son gratuitos, previa inscripción:

Concepción – Jueves 01 de diciembre

Aula Magna Universidad Federico Santa María – Arteaga Alemparte 943, Hualpén

Desde las 8:30 horas –   Formulario de Inscripción

 Santiago – Lunes 05 de diciembre

Auditorio Edificio Moneda Bicentenario – Teatinos 92, Santiago Centro

Desde las 8:30 horas –   Formulario de Inscripción

*Cupos limitados*

Hasta el 09 de diciembre se extenderá el plazo para cerrar el proceso DIA, Evaluación de Cierre. Hasta la fecha mencionada podrá aplicar los instrumentos pendientes, cerrar los cursos y generar los Informes de Resultados.

Más de 5.500 escuelas ya han aplicado algún instrumento de este periodo de evaluación, por ello invitamos a directores(as), directivos y docentes a no quedarse atrás y terminar el proceso que le permitirá contar con Información muy útil para la planificación 2023.

Además, los establecimientos que realizaron la Evaluación Diagnóstica o el Monitoreo Intermedio, podrán visualizar en los Informes de Resultados, los avances de las y los estudiantes en los aprendizajes de las áreas académica y socioemocional.

La actividad realizada en la ciudad de Iquique, estuvo encabezada por el profesor de Matemática y consultor senior, Héctor Montenegro, experto en la materia. Más de 140 representantes de escuelas, liceos, jardines infantiles y universidades pudieron reflexionar en torno a los desafíos de este tema en el aula.

Aprendizaje Socioemocional: desafíos y perspectivas es el seminario internacional con que la Agencia de Calidad de la Educación celebra sus 10 años de trayectoria junto a las comunidades educativas, y que se realizó, en su primera versión, en la ciudad de Iquique este martes 29 de noviembre. La exposición central estuvo a cargo del connotado experto internacional en educación multicultural, aprendizaje socioemocional y otros, además de ser exdirector y superintendente de área en Austin, Dallas y San Diego, EE. UU, Héctor Montenegro.

A partir de los resultados entregados por el Diagnóstico Integral de Aprendizajes, se torna muy importante poder orientar a las diversas comunidades educativas del país sobre su uso, particularmente en lo concerniente al aprendizaje socioemocional, como también el poder entregar estrategias y prácticas sobre el aprendizaje socioemocional en el marco del entorno, clima y desafíos a los cuales los establecimientos se ven sometidos hoy en día.

El evento fue encabezado por el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados; el seremi (s) de Educación de Tarapacá, Juan Pablo Cortez; la directora (s) de la Supereduc, Ximena Acevedo; el jefe de la macrozona norte de la Agencia, Miguel Astorga; la jefa Deprov Iquique, Carmen Barrera; la jefa del Dpto. de Educación de Tarapacá, Gladys Pérez; y el director ejecutivo del Servicio Local de Educación Pública Iquique, Najle Majluf.

Para el secretario ejecutivo de la Agencia “este seminario internacional de aprendizaje socioemocional a través del cual estamos celebrando los 10 años de la Agencia de Calidad de la Educación, es un espacio para compartir con directores, directoras, profesionales de duplas psicosociales, académicos y profesionales de distintas instituciones públicas sobre la importancia del desarrollo socioemocional en los aprendizajes, dado que en este último tiempo nos hemos dado cuenta que después de la pandemia e incluso antes , nuestros estudiantes han cambiado y necesitamos ponernos de acuerdo como instituciones que trabajamos en el sector de educación, para poder aportar con mejores herramientas para todos y todas”.

El expositor del evento, Héctor Montenegro dijo que “esta conferencia ha sido una oportunidad para colaborar con la Agencia de Calidad de la Educación, y también con las prácticas de la implementación del aprendizaje socioemocional. En el contexto de la comunidad chilena, yo creo que es sumamente importante que estamos en la posición de pensar cómo podemos cambiar el ambiente del aula, cómo podemos cambiar el ambiente en la escuela, en el contexto de la pandemia, porque esta generación de estudiantes necesita un poco de pedagogía diferente”.

El destacado profesor de Matemática, doctor en Filosofía y consultor senior de CASEL, centro estadounidense dedicado a políticas y prácticas en aprendizaje socioemocional, explicó que “en este caso, no solamente incluye lo académico, sino también sus sentimientos, su conexión con otros estudiantes y con los apoderados de la comunidad, en el contexto del aprendizaje socioemocional. Estoy aquí para participar en el proceso nacional no solo de implementar si no evaluar aprendizajes socioemocionales, pero también establecer comunicaciones y colaboraciones con todos los niveles de personas que participan en la educación de la comunidad chilena, en las escuelas públicas y privadas, en todos sus niveles”.

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La evaluación, que este año no tendrá consecuencias negativas para los establecimientos, permitirá profundizar en el diagnóstico de la crisis educativa que dejó la pandemia y focalizar las ayudas para la recuperación de aprendizajes.

Este jueves culminó exitosamente la rendición del SIMCE 2022, que este año fue aplicado de forma censal a cerca de 500 mil estudiantes de 4° básico y II medio luego de tres años de suspensión debido a la pandemia, y tuvo una cobertura del 99% de los establecimientos a nivel nacional.

En el SIMCE fueron evaluadas las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y de Matemática, y fueron aplicados los cuestionarios de Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), los que proporcionan información complementaria sobre distintas áreas de desarrollo escolar, indispensables para la formación integral.

Este instrumento, que se complementa con otros que tiene el sistema escolar, permitirá profundizar el diagnóstico educativo de los establecimientos tras la pandemia, resultados que servirán para seguir apoyando de manera más focalizada a las comunidades escolares en la reactivación y mejora de los aprendizajes.

El ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, explicó que “todos los países del mundo están enfrentando una crisis educativa debido a los dos años de pandemia, y por eso la reactivación educativa es la principal prioridad para nuestro Gobierno porque debemos hacernos cargo de las brechas que hoy existen en los aprendizajes. Los resultados del SIMCE nos permitirán, junto con los otros diagnósticos que ya tiene el sistema y los reportes de trayectorias educativas que genera el Mineduc, focalizar los esfuerzos del país para recuperar los niveles de formación”.

Por su parte, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, destacó la gran cobertura que tuvo esta evaluación, en la que “participaron 10.914 examinadores y examinadoras, quienes, sumados al equipo de supervisores, guiaron la aplicación del SIMCE a los cerca de 7.900 establecimientos educacionales, llegando a casi 500.000 estudiantes en todo el país”.

“Este trabajo nos permitirá aportar información valiosa, tanto al sistema educativo como a los establecimientos educacionales, sobre aquellos aspectos del currículum que requieren de mayor apoyo”, agregó el secretario ejecutivo.

A diferencia de ocasiones anteriores, y atendiendo el impacto de la pandemia en las comunidades, el SIMCE de este año no tendrá consecuencias negativas para los establecimientos, lo que quiere decir que no serán ordenados en categorías de desempeño según los resultados que obtengan, descartando así la posibilidad de cierre de establecimientos que tengan bajo desempeño.

La evaluación fue rendida también por estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes, al igual que en otros años, para quienes se dispuso de acomodaciones, según lo solicitado por los establecimientos.

Cabe mencionar que para aquellos establecimientos que no pudieron rendir el SIMCE en la fecha programada por diversos motivos, se están agendando sesiones complementarias para su aplicación, resguardando el calendario escolar de manera coordinada con el establecimiento educacional.

Escolares de 4° básico participaron de la primera jornada de este examen, el que este año no tendrá consecuencias para las comunidades escolares, luego de que se suspendiera la clasificación en categorías de desempeño.

Alrededor de 250 mil estudiantes de 4.° básico participaron este miércoles de la primera jornada de aplicación del SIMCE 2022, de los cuales 5.950 son estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes, que tuvieron adecuaciones en el proceso de rendición.

La prueba es de carácter censal y comenzó con la evaluación de Matemática, que fue aplicada en el 96,3% de los establecimientos del país, y que continuará este jueves con Lenguaje y Comunicación. El 23 y 24 de noviembre será el turno de los y las estudiantes de II medio, quienes rendirán los exámenes para estas mismas asignaturas.

El SIMCE de este año, sin embargo, es distinto al de ocasiones anteriores. Conscientes del impacto que tuvo la pandemia en las comunidades educativas, el Ministerio de Educación solicitó al Consejo Nacional de Educación (CNED) modificar el plan de evaluaciones y este organismo accedió a que el SIMCE esta vez no tenga consecuencias negativas para los establecimientos.

Esto significa que los establecimientos no serán ordenados en categorías de desempeño según los resultados que obtengan, descartando así la posibilidad de cierre de establecimientos que tengan bajo desempeño, como lo establece la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.

El ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, explicó que “los resultados del SIMCE servirán, junto a otros instrumentos con los que cuenta el sistema, para profundizar en el diagnóstico de la crisis educativa que enfrenta el país y seguir apoyando a las comunidades educativas en la reactivación de aprendizajes”.

El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, detalló que el objetivo del SIMCE 2022 es “levantar información del estado de avance de los aprendizajes de niños, niñas y jóvenes de 4.° básico y II medio, para poder retroalimentar la política educativa y también a las comunidades escolares”.

Próximamente, el Gobierno presentará un proyecto de ley que modificará el Sistema de Aseguramiento de Calidad, para buscar un equilibrio entre la evaluación y el apoyo a la mejora permanente que deben recibir los establecimientos del país.

El Presidente de la República, Gabriel Boric Font nombró a Gino Cortez Bolados como nuevo secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.

El nuevo jefe de nuestro servicio valoró esta designación y el desafío que implica para el futuro.

“Agradezco el nombramiento realizado por el Presidente de la República, en especial porque a través de este, hay un reconocimiento a quienes hemos desarrollado una carrera funcionaria en el Estado. Sin duda es el desafío más importante de mi trayectoria: liderar la Agencia de Calidad de la Educación, que en el país tiene la responsabilidad de evaluar y orientar a los establecimientos educacionales y que en sus 10 años de vida ha desarrollado distintas herramientas para la mejora de los aprendizajes, además de orientar la gestión que desarrollan los centros educativos. Agradezco a todos y todas por el trabajo que en estos años nos ha llevado a ser el servicio que somos. Les invito a seguir construyendo una institución que aporta y reconoce los cambios que hoy enfrentamos como país», indicó.

Gino Cortez es funcionario de la Agencia de Calidad de la Educación desde su creación. Es un destacado profesional en trayectorias de mejora educativa, Psicólogo Educacional y Magíster en Psicología Educacional de la Universidad del Desarrollo.

Tiene amplia experiencia en establecimientos educacionales, gracias a su trabajo como psicólogo en instituciones educativas en la región del Biobío y su rol de asesor en fundaciones educacionales en el país. Entre los años 2013 y 2019 fue jefe de la Macrozona Centro Sur (Maule, Ñuble, Biobío y La Araucanía) de la Agencia de Calidad de la Educación.