La Agencia de Calidad de la Educación invita a todas las salas cuna y jardines infantiles del país a inscribirse en el proceso de autoevaluación del Diagnóstico Integral de Desempeño (DID) 2024.

A través de plataformadid.agenciaeducacion.cl, directoras(es) y asesoras(es) técnicas(os) podrán ingresar sus datos, registro que les permitirá participar en la implementación del DID 2024.

Novedades

Este año el DID trae dos versiones: al DID versión 2023 le llamaremos Tradicional, y seguirá acompañando a los centros educativos que aún no han diseñado su Plan de Mejoramiento Educativo de Educación Parvularia (PME EP). Este instrumento fomenta la autoevaluación y la reflexión para insumar los PME de salas cuna y jardines infantiles, proporcionando resultados de uso exclusivo para cada centro.

A esto, se suma el DID Profundiza, instrumento dirigido especialmente a los centros educativos que diseñaron su PME EP para el ciclo 2024-2027. DID Profundiza corresponde a una versión más breve y focalizada que viene a potenciar el desarrollo de las capacidades de los equipos y el análisis profundo de algunos ámbitos de la gestión que cada comunidad define. De esta manera, es un complemento al taller de evaluación anual del PME EP.

Para mayor orientación sobre el proceso de inscripción, también estará disponible la página web did.agenciaeducacion.cl.

 Fechas del DID

• Proceso de inscripción: desde el 9 de septiembre hasta el 13 de diciembre.
• DID Tradicional: desde el 2 de octubre hasta el 29 de noviembre.
• DID Profundiza: desde el 23 de octubre hasta el 13 de diciembre.

La Nueva Educación Pública está comenzando a cerrar las brechas de aprendizaje en los establecimientos más vulnerables del país, especialmente en enseñanza media.

La Agencia de Calidad de la Educación ha dado a conocer los resultados de un estudio que evalúa los efectos de la implementación de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) en los resultados de aprendizaje de las y los estudiantes. Los hallazgos del estudio demuestran que los SLEP están logrando mejoras significativas, basadas en sus resultados Simce.

Se trata del primer estudio de impacto realizado por la Agencia, que utilizó un modelo estadístico de Diferencias en Diferencias, además de una metodología para la definición de grupos comparables, permitiendo evaluar de manera precisa los efectos de los Servicios Locales de Educación Pública en los aprendizajes de las y los estudiantes. Este modelo permitió comparar los resultados de los SLEP con establecimientos similares en múltiples variables (composición económica, territorialidad, número de estudiantes por curso y tasas de estudiantes migrantes y pertenencia a pueblos originarios), y controles asociados al territorio al cual pertenece cada uno de los SLEP, asegurando que los hallazgos reflejan con exactitud el impacto. Usando este modelo estadístico más exigente, se observan resultados favorables de la NEP en los resultados de las y los estudiantes.

Resultados principales

• Independientemente del modelo estadístico utilizado para evaluar los resultados, en ningún caso los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) han mostrado un rendimiento inferior al que se observaba antes de su implementación. Esto significa que, como mínimo, los SLEP han mantenido los niveles de aprendizaje previos, lo que es especialmente relevante dado que la transición hacia la Nueva Educación Pública (NEP) ha implicado cambios estructurales significativos.
• El estudio aplicó varios modelos metodológicos para evaluar el impacto de los SLEP, desde los más generales hasta los más restrictivos, que controlan de manera más estricta las variables contextuales y características de los establecimientos. Aun bajo estas condiciones más rigurosas, los resultados positivos de los SLEP persistieron, siendo esta mejora significativa en todos los niveles y asignaturas, excepto en Lectura 4° básico. Esto significa que las mejoras observadas no son producto del azar ni de diferencias contextuales entre los establecimientos, sino que reflejan un efecto de los SLEP sobre los aprendizajes.
• Donde más se evidencia el efecto de la nueva administración es en el nivel de enseñanza media por sobre cuarto básico, siendo Matemática 2° medio la asignatura donde más se destaca el efecto. En este caso un establecimiento dependiente de un SLEP experimenta un cambio de hasta 10,48 puntos Simce comparado con un colegio similar de otra dependencia (incluyendo municipales o particulares subvencionados). Este desempeño superior sugiere que las intervenciones y estrategias pedagógicas implementadas en los SLEP tendrían un impacto positivo.

«Este estudio marca un hito para la Agencia de Calidad, ya que es el primero en emplear un modelo estadístico para evaluar de manera precisa los impactos de la Nueva Educación Pública en los aprendizajes de las y los estudiantes. Los resultados no solo reflejan mejoras significativas, sino que también demuestran la solidez técnica y metodológica de este análisis, asegurando que las mejoras observadas son genuinas y no producto de factores contextuales”, señaló el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez.

Revisa aquí el estudio

Descarga la presentación

Con la asistencia de la subsecretaria de educación parvularia, Claudia Lagos y un centenar de invitados representantes de jardines infantiles, instituciones del Estado y organizaciones internacionales como Alejandro Vera, jefe de monitoreo y planificación de la Oficina Regional de la Unesco para América Latina y el Caribe, la Agencia de Calidad de la Educación y el Centro de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE UC, realizaron el seminario “Promoviendo la mejora continua en educación parvularia: prácticas y dinámicas de autoevaluación en el Diagnóstico Integral de Desempeño (DID)”.

En la instancia se dieron a conocer las principales características y antecedentes de implementación del Diagnóstico Integral de Desempeño, cuyo propósito es contribuir a la mejora del desempeño de los establecimientos que reciben aportes del Estado y que imparten educación parvularia, promoviendo el diálogo y la reflexión sobre la gestión educativa, al interior de las comunidades.

“Desde la Agencia estamos muy contentos de haber dado a conocer los resultados de la aplicación del Diagnóstico Integral de Desempeño, DID, y relevar la importancia de la autoevaluación como un método para mejorar en calidad educativa en el nivel de educación parvularia”, señaló el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados.

Exposiciones

El seminario comenzó con la presentación de la subsecretaria Claudia Lagos, en conjunto con el secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez, quienes destacaron la alta participación de jardines infantiles y salas cunas en la aplicación DID 2023 (revisar presentación)

Luego, Ernesto Treviño, investigador del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), estuvo a cargo de presentar el estudio Dinámicas de implementación del Diagnóstico Integral de Desempeño (DID) en salas cuna y jardines infantiles en Chile, elaborado por este centro de estudios de la Pontificia Universidad Católica de Chile (descargar estudio).

Además, la jornada contó con el experto internacional Andrés Peregalli, profesor e investigador de la Universidad Católica Argentina (UCA), quien expuso sobre la experiencia del Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa (IACE) en los centros educativos del país trasandino.

Panel de conversación experiencias de implementación del DID 

El seminario cerró con un conversatorio compuesto por Alejandra Zapata, directora del Jardín Infantil Teresita de Jesús de Fundación Integra de la comuna de Las Condes; Jessica Zepeda, directora del Jardín Infantil Iluña Poreko Tañi Mapu, del Servicio Local de Educación Gabriela Mistral de la comuna de Macul; y Nicole Sánchez, educadora del Jardín Infantil Colmenita, de JUNJI Vía Transferencia de Fondos de la comuna de Valparaíso.

Quienes estuvieron acompañadas por Catalina Ruiz, jefa del Departamento de Educación Parvularia de la Agencia de Calidad; Andrés Peregalli, y Marcela Marzolo, consejera de la Agencia de Calidad de la Educación. En esta instancia pudieron desarrollar una interesante conversación en torno a sus experiencias aplicando el DID.

Las y los invitamos a revisar el seminario “Promoviendo la mejora continua en educación parvularia: prácticas y dinámicas de autoevaluación en el Diagnóstico Integral de Desempeño (DID)” y descargar las presentaciones de esta jornada:

• Presentación de autoridades de la Agencia de Calidad y Subsecretaría de Educación Parvularia.
• Estudio del CEPPE

Una serie de jornadas con el fin de dar a conocer su ecosistema de evaluaciones y, en específico, de los dispositivos dirigidos a Educación Parvularia, está realizando la Agencia de Calidad con sostenedores(as) y directores(as) por todo el país.  

Durante todo agosto, la Agencia de Calidad se reúne con entidades sostenedoras y equipos directivos de diversas regiones del país, en jornadas de trabajo que buscan dar a conocer y abordar las principales características de las herramientas y dispositivos disponibles para la educación inicial.

Uno de ellos es el Diagnóstico Integral de Aprendizajes de Educación Parvularia (DIA EP), que reconoce las características propias del nivel, ofreciendo una evaluación más pertinente y en contexto para niños y niñas de los niveles de transición; y que es parte del ecosistema de evaluaciones de la Agencia. Este promueve la evaluación como un medio para la mejora continua, y está compuesto por pruebas y dispositivos como el Simce, visitas a las comunidades educativas, orientaciones y autoevaluaciones, que indagan en los resultados y procesos educativos, así como en las condiciones de aprendizaje. 

La jornada realizada en Santiago, contó con la participación del Secretario Ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez y la Subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos. En la ocasión, Cortez señaló que “queremos aportar desde la Agencia en los niveles iniciales, por una parte desde la autoevaluación, con el DID; y por otra con el DIA EP, dos de las herramientas de nuestro ecosistema de evaluaciones. El DIA EP indaga en el desarrollo del aprendizaje con la evaluación auténtica y el principio de la confianza como paradigmas. Estamos muy contentos de aportar en la trayectoria educativa de niños y niñas bajo la convicción de que los aprendizajes no pueden esperar”, indicó 

El Diagnóstico Integral de Aprendizajes para Educación Parvularia  permite a los equipos observar y documentar el progreso y desarrollo cognitivo de las y los párvulos en situaciones cotidianas, utilizando técnicas de evaluación auténtica que relevan la participación clave de las(os) educadoras(es), así como la reflexión pedagógica; y están alineadas con los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares de Educación Parvularia, en los núcleos de aprendizaje de Identidad Autonomía, Convivencia y Ciudadanía, Lenguaje verbal y Pensamiento Matemático.

De forma inmediata, la plataforma de aplicación entrega evidencias para identificar áreas de mejora y adaptar las prácticas pedagógicas para potenciar el desarrollo integral de los niños y las niñas. También ofrece orientaciones para tomar decisiones contextualizadas a la realidad de cada comunidad educativa, reforzando el compromiso y la capacidad de los equipos educativos para utilizar los resultados de esta herramienta en beneficio de sus estudiantes. 

En este contexto, la Subsecretaria de Educación Parvularia, valoró esta herramienta dirigida a establecimientos con niveles de transición, “el DIA Educación Parvularia es muy importante para los propósitos de nuestro quehacer, nos ha permitido dotar al sistema de evidencia importante acerca de los procesos y resultados del trabajo educativo que se desarrolla en este importante nivel que es el comienzo de la trayectoria educativa. Valoramos profundamente la importancia que las comunidades le entregan a este instrumento”, indicó.

Más inscritos y mayor cobertura

Las jornadas desarrolladas también están relacionadas con el mayor compromiso y valoración que tiene el dispositivo en las comunidades educativas, demostrado en el crecimiento significativo de su participación este año: en el periodo de Evaluación de Inicio participaron 3.106 establecimientos, lo que representa un 42,3%.

Además, el 2024 se incorporaron nuevas rúbricas para evaluar objetivos de aprendizaje en los núcleos de Lenguaje Verbal y Pensamiento Matemático, con el objetivo de fortalecer la cobertura y la profundidad del diagnóstico, todo en el marco de reforzar la misión que tiene la Agencia de promover calidad y mejorar los aprendizajes a lo largo de la trayectoria educativa.

El Diagnóstico Integral de Aprendizajes en Educación Parvularia es una herramienta estratégica para la Agencia de Calidad de la Educación, no solo en la evaluación de aprendizajes, sino en la promoción de calidad desde el nivel inicial y se posiciona en el ecosistema de evaluaciones con información detallada, para aportar junto a los demás dispositivos a la mejora continua, promoviendo la confianza y compromiso de todas las partes involucradas.

Próximas jornadas

Pincha en la ciudad de tu preferencia para inscribirte y participar de los encuentros que se realizarán durante agosto.